张孝纯，1926年出身于河北丰南县，三岁时过继给伯父张麟阁，从小继承伯父的严格条目，6岁照旧驱动写诗。1945年投入燕京大学体裁院，在二年级转入教师系学习。

天下自如后，张孝纯先生在1949年8月投身教师职责，先后在北戴河临抚师范和昌黎汇文中学握教，1976年，晋升为首批特级教师，并恒久担任天下中文会理事和学术委员。

张孝纯先生学识浊富，学术塌实，这些毋庸多说，他最主要的孝顺是创立了“大语文教师”的想想体系。

大语文教师体系，精真金不怕火来说即是“一体两翼”，“一体”是指课堂教学，“两翼”是课外举止和摆布语文环境。

为什么张孝纯要疏雄壮语文教师的体系呢，是为了全面提高学生的语文修养。

张孝纯在恒久的教师职责中感受到，长久以来，语文行动一门课程的常识属性被过于放大，而忽略了它本人的能力和修养。

语文的能力主要包括两方面：

一是生涯能力方面，包括抒发能力、相通能力、获得的信息能力，这些能力决定了个体在社会中的生涯能力。

二是发展能力方面，包括主张抒发、詈骂判断、逻辑推理等想维能力体现出来的发展能力。

语文的能力从那处来呢，除了课堂上学习的常识，更曲折的是培养语文的修养，修养的源泉最主要来自于阅读和赏玩。

以往学习语文，主要靠死记硬背讲义上的本体，措施败兴且学生兴致不大，不肯意把课余工夫消费在语文科目上，语文不像数学、物理等理科，是很难拉分的科目。

以往如实是这么，但当今不一样了。

2019年秋季新学期驱动，总共中小学齐按照教师部见知，使用了天下归拢部编版教材，“大语文时间”莅最后。

因为语文如实是太曲折了，畴昔有句话叫“学好数理化，走遍寰宇齐不怕”，但要是毕业后不是从事干系职责，数理化对一般东谈主其实应用范畴并不太大，而语文不同，每个东谈主一世齐要使用语文常识，说它为“百科之母”少许也不夸张。

最精真金不怕火的例子，在职责和生活中不成空泛的是相通能力和写稿能力，这即是语文：理论为语，书面为文。

大语文教师的标的，即是固本开源，用更大的形式对待语文这门学科，把语文的学习对象从死记硬背讲义彭胀到古今中外，包罗万象的更宽绰空间。

这亦然教师界对语文越来越青睐的进展，大语文教师弱化了讲义的曲折性，强调学科与竟然生活、文化、历史等方面的集中。

从永久来看，这彰着是善事，成心于培养学生的语文修养，以后齐能学非所用。但学生和家长不免在短期内会有点不适应，讲义作用弱化了，何如提高语文收货，适应变化呢？

谜底是阅读。

惟有久了阅读、学会阅读，肚子里有了墨水，语文的中枢修养就慢慢酿成了。

那么阅读什么竹素呢，其实每篇课文背面齐有书目，以往这些课外阅念书目不被青睐，属于可看可不看，当今不一样了，要是不阅读就可能在考验中丢分！

要是把课后阅念书目整理一下，咱们又会发现，历史类的常识在其中占了很大部分。这亦然很泛泛的，迪士尼彩乐园博彩俗语说“文史不分家”，不要说课外阅读，有许多课文就径直是考取的历史故事，比如：改恶行善、曹冲称象、司马光砸缸等。

古东谈主念书的目次分为经、史、子、集。要是对应今天的学科，史是指历史，集是指语文。为什么古东谈主把历史看得如斯曲折，因为文史蓝本就难以分开，学好历史更有助于学习语文。

打个比喻，学生读鲁迅的著述，会嗅觉枯涩难解，更别提归拢其深意。但要是信得过的了解鲁迅，懂得其不同阶段不同期期所作念的职责，就否则走漏其文中的深意了。

比如说，鲁迅学医，为什么能写得一手好著述？鲁迅又为何和和我方的同为作者的手足反目失和？

再比如从小学到高中必考的四大名著，不熟识历史的孩子连朝代法例还没搞了了，对作者和作品的时间布景就更是稀里糊涂，学起来如故靠死记硬背。

这些问题，了解了一些历史就能治丝益棼，也就更能走漏著述的含义。文史不分家也即是这个敬爱，它们蓝本即是相反相成，你中有我我中有你的。

那么何如学习一些历史常识呢，对学生来说，败兴的汗青细则是读不进的，最佳的主见是阅读一些历史故事。

阅读重在积蓄，家长想让孩子积蓄一些历史常识，起到匡助语体裁习作用的，我推选一套新书《连气儿读懂中国史》。

这套书是新出的青少年版，符合从小学到高中年齿段的孩子，全套十册，考取了中国历史上曲折的朝代，一个朝代为一本。

它为什么符合孩子阅读呢，是因为把历史故事化，每册约60个故事，每个故事2000字傍边，一个故事快的话几分钟就能读完。全书看似本体好多，但由于这么的故事化诡计，读起来又认为挺短，往往一个故事读完余味无穷。

每个故事，又有丰富的风趣小故事和布景常识加以赞成，强化缅想，让读者能用较短的工夫继承不少的信息，用浮松的花样了解敬爱的历史。

孩子读这套书，读起来就像《故事会》一样颜面，一边读故事，一边学历史，还能模仿古东谈主灵敏。

阅读了历史故事，写稿文就有了素材，读文言文的时候也了解了干系历史布景，更容易走漏著述，以致语文科目中不少题目本人即是历史常识题，学好了历史，这些即是送分题。

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